１．本日の流れ

１．海外のB1レベル学習者のための学習デザイン

２．ワーク「まるごと　中級１（B1）」教材分析

３．授業の実際と今後の可能性

２．教材の内容紹介

J-GAP Taiwan第32回月例會a

海外のB1レベル学習者のための学習デザイン

自立した言語使用者とは

・日常的なコミュニケーションであれば、日本語を使って自分でたいていのことを行える。

→・オーセンティックなテキストでも扱える。

・全て理解できなくても課題が遂行できる。

・日本語の限界はストラテジーで補える。

教材作成で重視したこと

①海外で、実際にありそうな場面・タスク

②できるだけオーセンティックな素材の使用

③わからないものがあっても気にしない態度を養成

④ストラテジーの育成を重視

⑤学習者の気づき、モニターを重視

⑥異文化理解につながるトピックと活動

トピックは多岐に渡っている。

J-GAP Taiwan第32回月例會b

トピックの流れ

１．聞いてわかる。

２．会話する。

３．長く話す。

４．読んでわかる。

５．書く。

教材作成時の留意点

海外の学習者にとっての課題遂行

場面、目的、タスクを明確にして設定

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これを達成するための練習・素材のデザイン

Part１準備+聞く

（一班目）①ストラテジー

②素材のトピック性

③タスクの順番

（二班目）①場面-言語形式の気づき

②トップダウン形成

③課題遂行の爲のストラテジー育成

⇒・聞き手の立場を明確化した、目的をもった聞き取り

・段階的に理解する。

・ストラテジーに注目する。

・理解したことから言語を学ぶ。

Part２　会話する

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（三班目）①会話の流れ

②場面内の人間関係

③練習の一貫性

（四班目）①自然な会話の流れ、表現

②耳からの学習

③汎用性

⇒・海外でありそうな会話場面の課題遂行

・会話のインプット

・言語項目の練習

・会話のストラテジー

・發音

・ロールプレイ

Part３長く話す

（五班目）①基本から応用へ

②会話の流れの形式を

③まとまりのある内容

（六班目）①最終的に自己表現

②思考活動

③段階的な手順

⇒・実際にありそうな会話場面で、特定の相手と、まとまりのある話をする。

・モデルテキストを聞く。

・表現の確認。

・再話

・言いたいことを話す

Part４

（七班目）

①ジャンル

②タスク

③ストラテジーの構成

⇒・文脈のある読解（どんな場面で何の目的でこのテキストを読んでいるのか）

・内容の理解が目的

・ルビがない素材を読む。

・様々なフォントに接する。

・読むためのストラテジー

・スキーマの活性化と予測

・自分の意見を話す/自国と比較する。

Part５

（八班目）

①レアリア

②自己表現

③実際的、実用的

⇒・実際にありそうな場面での「書き」

・キーボードでの入力が前提、手書きができなくてもよい。

これまでとの違い

・読解分を用いた表現の学習が中心

・細部まで全部理解することを期待しない

・コントロールされたテキストもあり、実際の言語使用にながるように

J-GAP Taiwan第32回月例會d

A　電子版での出版も考えている。部分部分で教材を使うことは現時点ではまだ検討中である。

Q　海外を対象とした理由は何か

A　もともと基金は海外について日本語教育を考えている。タスクを考えると、海外と日本国内どこでも使える教科書は難しい。